Este artigo resume uma pesquisa que analisou a relação de alunos de uma escola pública com o aprendizado de inglês com base no conceito de "relação com o saber". Os dados mostraram que os alunos consideram importante saber inglês para obter emprego e preferem aprender a língua pela internet, videogames e música. No entanto, o ensino de inglês na escola pública enfrenta problemas que dificultam a aprendizagem efetiva.
Língua estrangeira na escola pública – é possível ensiná la...Marcos Santos
O documento discute como ensinar línguas estrangeiras nas escolas públicas brasileiras de maneira efetiva, descontruindo crenças limitantes e propondo estratégias como o uso de textos, músicas, vídeos e grupos de estudos na língua-alvo.
A complexidade do ensino em contexto multilíngue em Moçambique: políticas, pr...Alexandre António Timbane
O documento discute os problemas do ensino em Moçambique, onde o português compete com as línguas bantu faladas pelas crianças, especialmente nas zonas rurais e suburbanas. A pesquisa conclui que há necessidade de incentivar a educação bilíngue nestas áreas, mas que também é necessário produzir mais materiais educacionais como dicionários e manuais nas línguas bantu para que as crianças possam aprender em sua língua materna.
Um panorama geral sobre a história do ensino a distânciaMarcos Mendes
A importância do ensino ou educação a distância torna-se cada vez mais evidente e vem sendo muito utilizado e aceito em todo o mundo.
A relevância deste tipo de ensino torna-se maior à proporção que novas camadas da população buscam educar-se ou atualizar-se profissionalmente devido as rápidas mudanças e transformações em todos os campos do saber e da vida humana no planeta.
Katia Siqueira de Freitas | katiasf@ufba.br
Aprendizagem móvel na escola pública: relato de uma prática na aula de língua...Joyce Fettermann
[1] Uma professora de inglês no Brasil conduziu uma atividade na qual os alunos usaram seus celulares para pesquisar notícias em inglês e português e depois apresentá-las para a turma em inglês. [2] A atividade objetivou mostrar aos alunos que os celulares podem ser usados para fins educacionais além de comunicação social e também aprimorar as habilidades de inglês dos alunos. [3] A professora observou que a atividade proporcionou uma aprendizagem prazerosa
Este documento discute a importância da promoção da capacidade oral (oracia) nas escolas. Apresenta o conceito de oracia e argumenta que, embora a literacia tenha recebido mais atenção, a oracia também é essencial para o desenvolvimento linguístico das crianças e sua participação na sociedade. Discute como o meio escolar pode promover a oracia e analisa a visibilidade dada à oracia nos currículos oficiais portugueses para a educação infantil e ensino básico.
Speaking abilities fatores motivacionais para a expressão oral do li 6º ano d...UNEB
Este documento é uma monografia apresentada por Rafael Carneiro Alves à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Licenciatura em Língua Inglesa e Literaturas. A monografia analisa os fatores motivacionais para a expressão oral de Língua Inglesa no 6o ano de uma escola particular, discutindo possíveis soluções para elementos desmotivantes e propondo atividades voltadas para a prática da oralidade.
Este memorial descritivo resume a trajetória acadêmica da autora até a presente data, incluindo sua graduação, pós-graduação, atividades profissionais e participação em eventos. O documento fornece detalhes sobre sua formação, mestrado, trabalho como professora universitária, orientações de pesquisa e participação em congressos.
História do ensino de Línguas Estrangeiras no Brasilsilvana_pohl
O ensino de línguas estrangeiras no Brasil começou com o português ensinado informalmente aos índios pelos jesuítas no século XVI. No século XIX, o inglês e o alemão se tornaram opcionais, e no século XX o espanhol, francês e inglês foram incluídos obrigatoriamente nos currículos escolares, com o espanhol se tornando obrigatório em 2005. As abordagens pedagógicas evoluíram de métodos tradicionais para comunicativos.
Língua estrangeira na escola pública – é possível ensiná la...Marcos Santos
O documento discute como ensinar línguas estrangeiras nas escolas públicas brasileiras de maneira efetiva, descontruindo crenças limitantes e propondo estratégias como o uso de textos, músicas, vídeos e grupos de estudos na língua-alvo.
A complexidade do ensino em contexto multilíngue em Moçambique: políticas, pr...Alexandre António Timbane
O documento discute os problemas do ensino em Moçambique, onde o português compete com as línguas bantu faladas pelas crianças, especialmente nas zonas rurais e suburbanas. A pesquisa conclui que há necessidade de incentivar a educação bilíngue nestas áreas, mas que também é necessário produzir mais materiais educacionais como dicionários e manuais nas línguas bantu para que as crianças possam aprender em sua língua materna.
Um panorama geral sobre a história do ensino a distânciaMarcos Mendes
A importância do ensino ou educação a distância torna-se cada vez mais evidente e vem sendo muito utilizado e aceito em todo o mundo.
A relevância deste tipo de ensino torna-se maior à proporção que novas camadas da população buscam educar-se ou atualizar-se profissionalmente devido as rápidas mudanças e transformações em todos os campos do saber e da vida humana no planeta.
Katia Siqueira de Freitas | katiasf@ufba.br
Aprendizagem móvel na escola pública: relato de uma prática na aula de língua...Joyce Fettermann
[1] Uma professora de inglês no Brasil conduziu uma atividade na qual os alunos usaram seus celulares para pesquisar notícias em inglês e português e depois apresentá-las para a turma em inglês. [2] A atividade objetivou mostrar aos alunos que os celulares podem ser usados para fins educacionais além de comunicação social e também aprimorar as habilidades de inglês dos alunos. [3] A professora observou que a atividade proporcionou uma aprendizagem prazerosa
Este documento discute a importância da promoção da capacidade oral (oracia) nas escolas. Apresenta o conceito de oracia e argumenta que, embora a literacia tenha recebido mais atenção, a oracia também é essencial para o desenvolvimento linguístico das crianças e sua participação na sociedade. Discute como o meio escolar pode promover a oracia e analisa a visibilidade dada à oracia nos currículos oficiais portugueses para a educação infantil e ensino básico.
Speaking abilities fatores motivacionais para a expressão oral do li 6º ano d...UNEB
Este documento é uma monografia apresentada por Rafael Carneiro Alves à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Licenciatura em Língua Inglesa e Literaturas. A monografia analisa os fatores motivacionais para a expressão oral de Língua Inglesa no 6o ano de uma escola particular, discutindo possíveis soluções para elementos desmotivantes e propondo atividades voltadas para a prática da oralidade.
Este memorial descritivo resume a trajetória acadêmica da autora até a presente data, incluindo sua graduação, pós-graduação, atividades profissionais e participação em eventos. O documento fornece detalhes sobre sua formação, mestrado, trabalho como professora universitária, orientações de pesquisa e participação em congressos.
História do ensino de Línguas Estrangeiras no Brasilsilvana_pohl
O ensino de línguas estrangeiras no Brasil começou com o português ensinado informalmente aos índios pelos jesuítas no século XVI. No século XIX, o inglês e o alemão se tornaram opcionais, e no século XX o espanhol, francês e inglês foram incluídos obrigatoriamente nos currículos escolares, com o espanhol se tornando obrigatório em 2005. As abordagens pedagógicas evoluíram de métodos tradicionais para comunicativos.
1. Este trabalho analisa a viabilidade do uso da abordagem comunicativa no ensino de inglês em escolas públicas brasileiras, com base em uma pesquisa realizada em uma escola de Conceição do Coité.
2. A pesquisa objetiva verificar a possibilidade do ensino comunicativo de inglês em escolas públicas, discutir a importância do inglês comunicativo e identificar os benefícios desta abordagem no contexto do inglês como língua franca.
3. Os resultados indicam que o ensino comunicativo de inglês é viável
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras nas escolas. Ele explica que aprender uma língua estrangeira envolve aprender três tipos de conhecimento: sistêmico, de mundo e da organização textual. Além disso, lista os objetivos gerais do ensino de línguas estrangeiras no ensino fundamental, como sensibilizar os alunos para o mundo multilíngue e desenvolver suas habilidades comunicativas.
Este documento resume um projeto de estágio realizado para ensinar espanhol como língua estrangeira para alunos do ensino médio. O projeto desenvolveu atividades para as quatro habilidades linguísticas ao longo de oito dias utilizando músicas como recurso didático. O estágio contribuiu para o desenvolvimento profissional dos autores ao observarem a realidade das escolas públicas.
O ponto de vista de pais e pr ofe ssore s a re spe ito das inter ações linguí...schemberg
O documento discute as interações linguísticas de crianças surdas no âmbito familiar e escolar. Ele analisa o ponto de vista de pais e professores sobre como interagem com crianças surdas, mostrando que nem os pais nem os professores usam a língua de sinais, gerando interações linguísticas restritas e pouco efetivas. Além disso, pais e professores demonstram falta de entendimento sobre surdez, língua de sinais e suas consequências.
Este documento discute a importância da abordagem comunicativa no ensino de língua inglesa em escolas públicas. Ele apresenta a metodologia de pesquisa realizada em uma escola pública na Bahia e analisa os benefícios do ensino comunicativo de acordo com professores e alunos. Os resultados indicam que tanto professores quanto alunos reconhecem a importância da abordagem comunicativa devido ao papel do inglês no mundo globalizado.
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
TCC VERSÃO FINAL ALINE CAROLINA DOS SANTOS MEHEDINAline Mehedin
O documento discute o uso das mídias sociais no ensino e aprendizagem da língua inglesa. Apresenta quatro pilares de pesquisa: mudanças na língua inglesa e métodos de ensino, nativos digitais versus imigrantes digitais, novas tecnologias e mídias sociais, e uso dessas ferramentas em sala de aula. Também relata os resultados de questionários aplicados com alunos, ex-alunos e professores sobre o potencial das mídias sociais no desenvolvimento da língua, concluindo
1. O documento descreve uma pesquisa sobre questões como fidelidade, invisibilidade e influências interculturais no processo de tradução. O trabalho analisa procedimentos tradutórios e mapeia dificuldades enfrentadas pelo tradutor com relação à invisibilidade na tradução de textos.
2. A pesquisa tem como objetivos analisar procedimentos tradutórios no que tange fidelidade e invisibilidade, discutir procedimentos ligados à fidelidade e legibilidade entre o texto traduzido e original, e a
Este documento fornece um resumo de um livro sobre linguagem e comunicação no jardim de infância. Apresenta informações sobre o desenvolvimento da linguagem nas crianças, a importância da comunicação verbal e como estimular a consciência linguística através de brincadeiras.
Este documento fornece informações sobre o desenvolvimento da linguagem em crianças. Aborda o processo de aquisição da linguagem desde o nascimento até a entrada no jardim-de-infância, destacando a importância das interações com adultos. Também discute como estimular ambientes linguisticamente ricos no jardim-de-infância para ajudar as crianças a superar assimetrias no desenvolvimento da linguagem.
A importância da motivação para a aprendizagem da língua inglesa um estudo co...UNEB
Este documento apresenta uma revisão teórica sobre a motivação para aprendizagem da língua inglesa. Aborda elementos da motivação segundo Maslow e Rogers, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem, os processos de aquisição de acordo com Krashen e o conceito de boas práticas educacionais.
1) O documento discute a abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez na perspectiva da inclusão escolar.
2) Foi escrito por Carla Barbosa Alvez, Josimário de Paula Ferreira e Mirlene Macedo Damázio e publicado pelo Ministério da Educação em 2010.
3) Apresenta a educação especial e a inclusão escolar, com foco na abordagem bilíngue para surdos.
AS INTERVENÇÕES DA REDE SOCIAL MY ENGLISH CLUB NOS AMBIENTES PRESENCIAIS DE A...Joyce Fettermann
Resumo expandido de artigo apresentado no IX Encontro de Documentação em Software Livre e VI Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, em 2012. UFMG.
O documento discute a importância de materiais autênticos e da interação no ensino de línguas estrangeiras. Aborda também os desafios da globalização para o ensino de inglês, como o surgimento do Globish, e o potencial da internet e das redes sociais para a aprendizagem de línguas.
Metodologia do ensino de lingua inglesa avaliação - Adriana Yuri Takamori SeichiAdriana Takamori
Este documento discute o ensino de línguas estrangeiras em contextos culturais. A autora defende que a interação e criatividade são essenciais para um ambiente de aprendizagem comunicativo e eficaz. Também discute a importância do uso de materiais autênticos e projetos de trabalho para promover a autonomia dos alunos. Por fim, analisa questões comunicativas no contexto de um mundo globalizado, como a influência do inglês e a emergência de variedades híbridas.
O documento apresenta uma série de diálogos entre professores e especialistas sobre questões relacionadas ao ensino e aprendizagem da língua inglesa. Aborda tópicos como habilidades linguísticas, ensino para jovens e adultos, autonomia, inglês como língua internacional, texto e discurso, fonologia, autonomia dos alunos, correção da pronúncia, questões ideológicas, inclusão, ensino de idiomas, ensino noturno, abordagens alternativas, fossilização, precon
Desenvolvimento da oralidade em língua inglesa com a utilização dos recursos ...UNEB
Este trabalho analisa como os recursos de comunicação síncrona da Internet como SharedTalk e Skype podem ajudar professores de inglês a desenvolver suas habilidades de oralidade. O trabalho descreve a importância dessas ferramentas para a interação com falantes nativos e melhora das habilidades orais e analisa as vantagens e desvantagens do uso dessas tecnologias.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre ensino de inglês para alunos da zona rural no contexto da globalização. O resumo discute a importância de novas metodologias e uso de tecnologia para facilitar o aprendizado de inglês por alunos rurais. Analisa os métodos atualmente usados e propõe alternativas para integrar esses alunos no cenário global através da língua inglesa.
O Ensino de Lígua Inglesa nas Escolas Públicas e a construção da autonomiaUNEB
Este trabalho analisa o ensino de inglês e a construção da autonomia em duas escolas públicas no Brasil. A pesquisa aplicou questionários e observações com professores para entender os métodos de ensino utilizados e fatores que interferem na autonomia. Os resultados mostraram que os professores possuem boa formação, mas usam métodos tradicionais que não desenvolvem as quatro habilidades em inglês nem a autonomia de forma satisfatória. Isso ocorre pela falta de conhecimento em técnicas adequadas e recursos nas
MONOGRAFIA DE ANA ZILÁ RAMOS OLIVEIRA DA SILVAUNEB
Este documento discute o ensino significativo da língua inglesa na escola pública. Apresenta a importância do inglês como língua franca no mundo globalizado e os desafios do ensino de inglês na escola pública. Descreve a metodologia de estudo de caso utilizada, analisando os dados coletados através de questionários e observações de aula para avaliar os procedimentos de um professor e sua contribuição para uma aprendizagem significativa.
Currículo referência língua estragenria moderna 6º ao 9º anotecnicossme
1) O documento apresenta um currículo referência para o ensino de inglês no ensino fundamental, discutindo sua construção e objetivos principais.
2) Ele visa promover o ensino de inglês focado na comunicação e no uso da língua em diferentes contextos ao invés de apenas estruturas gramaticais.
3) O currículo também busca valorizar a diversidade cultural e linguística, estimulando o respeito às diferenças através do contato com outras línguas.
Este artigo descreve um projeto de correspondência entre alunos brasileiros e ingleses para incentivar a escrita e leitura em inglês. Os alunos trocaram cartas e e-mails por 6 meses, melhorando suas habilidades em inglês. O projeto também permitiu que os alunos conhecessem novas culturas através da interação com os penpals.
1. Este trabalho analisa a viabilidade do uso da abordagem comunicativa no ensino de inglês em escolas públicas brasileiras, com base em uma pesquisa realizada em uma escola de Conceição do Coité.
2. A pesquisa objetiva verificar a possibilidade do ensino comunicativo de inglês em escolas públicas, discutir a importância do inglês comunicativo e identificar os benefícios desta abordagem no contexto do inglês como língua franca.
3. Os resultados indicam que o ensino comunicativo de inglês é viável
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras nas escolas. Ele explica que aprender uma língua estrangeira envolve aprender três tipos de conhecimento: sistêmico, de mundo e da organização textual. Além disso, lista os objetivos gerais do ensino de línguas estrangeiras no ensino fundamental, como sensibilizar os alunos para o mundo multilíngue e desenvolver suas habilidades comunicativas.
Este documento resume um projeto de estágio realizado para ensinar espanhol como língua estrangeira para alunos do ensino médio. O projeto desenvolveu atividades para as quatro habilidades linguísticas ao longo de oito dias utilizando músicas como recurso didático. O estágio contribuiu para o desenvolvimento profissional dos autores ao observarem a realidade das escolas públicas.
O ponto de vista de pais e pr ofe ssore s a re spe ito das inter ações linguí...schemberg
O documento discute as interações linguísticas de crianças surdas no âmbito familiar e escolar. Ele analisa o ponto de vista de pais e professores sobre como interagem com crianças surdas, mostrando que nem os pais nem os professores usam a língua de sinais, gerando interações linguísticas restritas e pouco efetivas. Além disso, pais e professores demonstram falta de entendimento sobre surdez, língua de sinais e suas consequências.
Este documento discute a importância da abordagem comunicativa no ensino de língua inglesa em escolas públicas. Ele apresenta a metodologia de pesquisa realizada em uma escola pública na Bahia e analisa os benefícios do ensino comunicativo de acordo com professores e alunos. Os resultados indicam que tanto professores quanto alunos reconhecem a importância da abordagem comunicativa devido ao papel do inglês no mundo globalizado.
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
TCC VERSÃO FINAL ALINE CAROLINA DOS SANTOS MEHEDINAline Mehedin
O documento discute o uso das mídias sociais no ensino e aprendizagem da língua inglesa. Apresenta quatro pilares de pesquisa: mudanças na língua inglesa e métodos de ensino, nativos digitais versus imigrantes digitais, novas tecnologias e mídias sociais, e uso dessas ferramentas em sala de aula. Também relata os resultados de questionários aplicados com alunos, ex-alunos e professores sobre o potencial das mídias sociais no desenvolvimento da língua, concluindo
1. O documento descreve uma pesquisa sobre questões como fidelidade, invisibilidade e influências interculturais no processo de tradução. O trabalho analisa procedimentos tradutórios e mapeia dificuldades enfrentadas pelo tradutor com relação à invisibilidade na tradução de textos.
2. A pesquisa tem como objetivos analisar procedimentos tradutórios no que tange fidelidade e invisibilidade, discutir procedimentos ligados à fidelidade e legibilidade entre o texto traduzido e original, e a
Este documento fornece um resumo de um livro sobre linguagem e comunicação no jardim de infância. Apresenta informações sobre o desenvolvimento da linguagem nas crianças, a importância da comunicação verbal e como estimular a consciência linguística através de brincadeiras.
Este documento fornece informações sobre o desenvolvimento da linguagem em crianças. Aborda o processo de aquisição da linguagem desde o nascimento até a entrada no jardim-de-infância, destacando a importância das interações com adultos. Também discute como estimular ambientes linguisticamente ricos no jardim-de-infância para ajudar as crianças a superar assimetrias no desenvolvimento da linguagem.
A importância da motivação para a aprendizagem da língua inglesa um estudo co...UNEB
Este documento apresenta uma revisão teórica sobre a motivação para aprendizagem da língua inglesa. Aborda elementos da motivação segundo Maslow e Rogers, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem, os processos de aquisição de acordo com Krashen e o conceito de boas práticas educacionais.
1) O documento discute a abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez na perspectiva da inclusão escolar.
2) Foi escrito por Carla Barbosa Alvez, Josimário de Paula Ferreira e Mirlene Macedo Damázio e publicado pelo Ministério da Educação em 2010.
3) Apresenta a educação especial e a inclusão escolar, com foco na abordagem bilíngue para surdos.
AS INTERVENÇÕES DA REDE SOCIAL MY ENGLISH CLUB NOS AMBIENTES PRESENCIAIS DE A...Joyce Fettermann
Resumo expandido de artigo apresentado no IX Encontro de Documentação em Software Livre e VI Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, em 2012. UFMG.
O documento discute a importância de materiais autênticos e da interação no ensino de línguas estrangeiras. Aborda também os desafios da globalização para o ensino de inglês, como o surgimento do Globish, e o potencial da internet e das redes sociais para a aprendizagem de línguas.
Metodologia do ensino de lingua inglesa avaliação - Adriana Yuri Takamori SeichiAdriana Takamori
Este documento discute o ensino de línguas estrangeiras em contextos culturais. A autora defende que a interação e criatividade são essenciais para um ambiente de aprendizagem comunicativo e eficaz. Também discute a importância do uso de materiais autênticos e projetos de trabalho para promover a autonomia dos alunos. Por fim, analisa questões comunicativas no contexto de um mundo globalizado, como a influência do inglês e a emergência de variedades híbridas.
O documento apresenta uma série de diálogos entre professores e especialistas sobre questões relacionadas ao ensino e aprendizagem da língua inglesa. Aborda tópicos como habilidades linguísticas, ensino para jovens e adultos, autonomia, inglês como língua internacional, texto e discurso, fonologia, autonomia dos alunos, correção da pronúncia, questões ideológicas, inclusão, ensino de idiomas, ensino noturno, abordagens alternativas, fossilização, precon
Desenvolvimento da oralidade em língua inglesa com a utilização dos recursos ...UNEB
Este trabalho analisa como os recursos de comunicação síncrona da Internet como SharedTalk e Skype podem ajudar professores de inglês a desenvolver suas habilidades de oralidade. O trabalho descreve a importância dessas ferramentas para a interação com falantes nativos e melhora das habilidades orais e analisa as vantagens e desvantagens do uso dessas tecnologias.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre ensino de inglês para alunos da zona rural no contexto da globalização. O resumo discute a importância de novas metodologias e uso de tecnologia para facilitar o aprendizado de inglês por alunos rurais. Analisa os métodos atualmente usados e propõe alternativas para integrar esses alunos no cenário global através da língua inglesa.
O Ensino de Lígua Inglesa nas Escolas Públicas e a construção da autonomiaUNEB
Este trabalho analisa o ensino de inglês e a construção da autonomia em duas escolas públicas no Brasil. A pesquisa aplicou questionários e observações com professores para entender os métodos de ensino utilizados e fatores que interferem na autonomia. Os resultados mostraram que os professores possuem boa formação, mas usam métodos tradicionais que não desenvolvem as quatro habilidades em inglês nem a autonomia de forma satisfatória. Isso ocorre pela falta de conhecimento em técnicas adequadas e recursos nas
MONOGRAFIA DE ANA ZILÁ RAMOS OLIVEIRA DA SILVAUNEB
Este documento discute o ensino significativo da língua inglesa na escola pública. Apresenta a importância do inglês como língua franca no mundo globalizado e os desafios do ensino de inglês na escola pública. Descreve a metodologia de estudo de caso utilizada, analisando os dados coletados através de questionários e observações de aula para avaliar os procedimentos de um professor e sua contribuição para uma aprendizagem significativa.
Currículo referência língua estragenria moderna 6º ao 9º anotecnicossme
1) O documento apresenta um currículo referência para o ensino de inglês no ensino fundamental, discutindo sua construção e objetivos principais.
2) Ele visa promover o ensino de inglês focado na comunicação e no uso da língua em diferentes contextos ao invés de apenas estruturas gramaticais.
3) O currículo também busca valorizar a diversidade cultural e linguística, estimulando o respeito às diferenças através do contato com outras línguas.
Este artigo descreve um projeto de correspondência entre alunos brasileiros e ingleses para incentivar a escrita e leitura em inglês. Os alunos trocaram cartas e e-mails por 6 meses, melhorando suas habilidades em inglês. O projeto também permitiu que os alunos conhecessem novas culturas através da interação com os penpals.
ABSTRACT
This study objectified to present enough data to school community on the importance of the study of the English language in the Daily pay-school rooms so that the children, who are the future of this and any another country, can narrow the cultural bows to other countries. As well as showing to the world, in a language that is universal, the beauty of Brazilian cultural diversity. It also maximizes the chances of Brazilian citizens to communicate inside and outside Brazil. It was adopted the qualitative boarding method to sensitize the pertaining to school community regarding the importance of the insertion of the English language in the Daily pay-school rooms. The inquiry was carried through the segments of the school: responsible educators, students, staff and parents so that they could have had a global knowledge of the thematic. The place chosen for the development of the project was a Daily pay-school rooms called' Invicto'. An inquiry was applied with specific opened questions, half-open and closed according to the necessity. It was verified that the insertion of the English language in the daily pay-school is perfectly acceptable by the schools´ professionals, the responsible or parents of the pupils. The students, during the ten observed lessons, had been sufficiently curious and interacted quite well with each and every step of the study. At the first moment, the teachers had played a game with words in English to verify the degree of knowledge of the children as well as the level of understanding of each pupil. They had used words such as: "Internet, hamburger, house, hotdog, games, love, brother, big and others", the children had been capable to define some words and others were just translated, around 95% (ninety and five) they knew by the definition or just straight translation of the words. The conclusion of this study is that most people agreed positively to the insertion of the English language in the daily pay-school. This research also had the chance to observe that the children certainly are opened to the learning of one or any other language responsibly taught.
Este documento fornece um resumo de três frases ou menos sobre o texto apresentado:
1) O documento discute propostas de atividades voltadas para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de Língua Inglesa com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Orientações Curriculares para o Ensino Médio de Línguas Estrangeiras (OCEM-LE) e questões do ENEM entre 2017-2020.
2) As atividades propostas incluem análises de um poema, notícia e
A LEITURA E O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO...Adilson P Motta Motta
Este documento discute o uso da música no ensino de vocabulário em inglês. Ele apresenta pesquisas teóricas sobre estratégias de aquisição de vocabulário e a importância de desenvolver aulas interativas. Também aborda como a música pode tornar as aulas mais interessantes e envolver os alunos no aprendizado.
Monografia: A prática da Leitura no Ensino de Lingua Inglesagleudivania
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras, com foco no inglês, e apresenta diferentes métodos históricos de ensino de línguas. No primeiro capítulo, destaca a importância do inglês no mundo globalizado e descreve métodos como o da gramática e tradução, direto, de leitura e audiolingual. No segundo capítulo, discute a priorização do ensino de leitura em inglês e suas estratégias.
1) O documento discute como a Linguística Aplicada pode contribuir para o ensino de línguas estrangeiras no contexto do PROEJA, levando em conta as teorias de aquisição de línguas e as necessidades de jovens e adultos.
2) Ele propõe que o ensino considere as dimensões socioculturais do aprendiz e promova o diálogo entre culturas sem substituição de identidade.
3) Também discute a importância de se levar em conta as políticas linguísticas e interesses envolvid
1) O documento discute o uso da internet como ferramenta de apoio ao ensino de língua inglesa para alunos do 6o ano do ensino fundamental.
2) Ele identificou recursos online que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem e dar aos alunos oportunidades de melhorar o aprendizado fora da sala de aula.
3) Muitos desses recursos podem ser usados para apoiar atividades previstas no material didático dos alunos.
LIVRO DIÁLOGOS ENTRE LÍNGUAS Y CULTURAS.pdfRuth Cuello
O livro que você tem em mãos ou em tela, intitulado Diálogos entre línguas e culturas: reflexões sobre o ensino de línguas estrangeiras, aborda temas relevantes para o campo da linguística aplicada ao ensino de Línguas Estrangeiras (LE), bem como do ensino de literaturas em aula de LE. Ao longo dos capítulos, os/as
autores/as exploram diferentes perspectivas sobre o processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, considerando as diferenças individuais dos aprendizes, bem como a influência cultural e sociológica no processo de aquisição das línguas-alvo, a saber, a língua inglesa, a língua espanhola e a língua francesa, que são as três línguas oferecidas pelo Núcleo de Línguas, vinculado ao Centro de Ciências Sociais e Biológicas Aplicadas (CCBSA) do Campus V da Universidade Estadual da Paraíba
Erasmus e Ciência sem Fronteiras: considerações iniciais de política linguíst...Paulo Roberto Sehnem
1) O artigo discute os programas de mobilidade estudantil Erasmus e Ciência sem Fronteiras, analisando suas políticas linguísticas e como elas afetam a mobilidade de estudantes.
2) O Erasmus tem como base o Marco Comum Europeu de Referência para Línguas, que orienta o ensino de idiomas na Europa, enquanto o Ciência sem Fronteiras enfrenta desafios com a competência linguística dos estudantes brasileiros.
3) A falta de conexão entre a política linguística brasileira e
- O projeto "Inglês: uma nova visão de mundo" foi desenvolvido para ensinar inglês a alunos do ensino médio utilizando vídeos e tecnologias de forma divertida.
- O objetivo é que os alunos possam interagir em inglês e desenvolver suas habilidades de fala e escrita na nova língua.
- Os conteúdos trabalhados incluem vídeos em inglês, jogos virtuais e a internet como ferramenta de aprendizagem. O cronograma prevê a
O documento discute os desafios do ensino de inglês nas escolas brasileiras regulares. Aprender inglês na escola não é reconhecido como possível devido à falta de conhecimento da língua portuguesa, classes heterogêneas e carga horária insuficiente. Novos programas tentam melhorar a formação de professores e iniciar o ensino mais cedo de forma lúdica, mas é um processo lento.
1. O documento discute estratégias eficazes para a gestão de escolas de imersão dupla, incluindo o desenvolvimento da língua materna, apoio dos pais, professores bem treinados e competentes culturalmente, e custos semelhantes aos programas tradicionais com benefícios adicionais para os alunos.
2. Existem atualmente cerca de 50.000 alunos matriculados em programas de imersão dupla na Califórnia, com a maioria em Los Angeles, onde um estudo mostrou resultados promissores de
Um curso, uma rede social e sua contribuicao para o ensino de linguas estrang...Tarcisio Wallen
O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, recon
1) O documento discute fatores importantes para a aprendizagem de línguas estrangeiras por crianças, como idade, tempo de exposição e interação significativa.
2) É investigada a opinião de pais sobre esses fatores e são indicadas contribuições psicopedagógicas para enriquecer o processo de ensino.
3) A interação significativa entre professor e aluno é apontada como fator chave para resultados positivos na aprendizagem de línguas por crianças.
Este documento resume um projeto de estágio realizado para ensinar espanhol como língua estrangeira para alunos do ensino médio. O projeto utilizou músicas e atividades práticas para desenvolver as quatro habilidades linguísticas ao longo de oito dias. O estágio contribuiu para o aprendizado dos futuros professores e destacou desafios como falta de recursos e variação nos níveis dos alunos.
This document examines the statement "there is no best method" in language teaching. It discusses three possible explanations for this statement: 1) Different methods are best for different teaching contexts due to variations in situations and factors. However, determining which contextual factors actually impact methods is complex. 2) All methods contain some truth or validity, suggesting an eclectic approach. But we cannot determine which parts of methods represent truth. 3) The notion of categorizing methods as good or bad is flawed. The author argues the first two explanations are unhelpful and a sustained discussion is needed to clarify the third explanation and understand what it means to say there is no best method.
O poema "The Sick Rose" de William Blake descreve uma rosa doente que está sendo destruída por um inseto invisível. O inseto representa algo que está prejudicando a vida da rosa de forma secreta e obscura. O poema pode ser lido como uma advertência à mulher (representada pela rosa) sobre algum mal escondido que ameaça sua vida ou inocência.
The document discusses strategies for teaching English to children. It recommends making lessons fun, using gestures and visuals, encouraging participation, and recycling language through games, songs and stories. Young children learn best through exposure rather than explicit instruction. The document also discusses adapting techniques for very young learners versus older children, developing multiple intelligences, and using activities like TPR, listening, drawing and role plays.
Planejamento de curso_-_la_li_i_-_fac_3_2010ADRIANA BECKER
Este documento apresenta o plano de curso para a disciplina de Linguística Aplicada em Língua Inglesa I no primeiro semestre de 2010. O curso abordará tópicos como linguística aplicada no Brasil, PCNs para língua estrangeira, teorias de ensino e aprendizagem de línguas, e análise de materiais didáticos. A avaliação incluirá provas, trabalhos individuais e em grupo ao longo do semestre.
Metodologias de ensino_de_língua_estrangeiraADRIANA BECKER
1) O documento discute oito métodos de ensino de línguas estrangeiras, descrevendo seus princípios e técnicas principais.
2) Os métodos incluem o Método da Tradução e Gramática, Método Direto, Método Audio-Lingual, "Silent Way", "Suggestopedia", "Community Learning" e "Total Physical Response".
3) Cada método tem abordagens e objetivos diferentes, como foco na tradução, uso da língua alvo desde o início, ênfase na memorização e repetição ou aprend
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Lingüística Aplicada em Língua Inglesa I para estudantes de Letras. O curso abordará conceitos de lingüística aplicada e ensino de inglês como segunda língua com foco nos PCNs, teorias de ensino e aprendizagem, planejamento de aulas e análise de material didático. As aulas serão expositivas, seminários e trabalhos em grupo.
O documento discute a formação de professores de língua estrangeira, destacando a necessidade de prática pedagógica durante a graduação e estágio supervisionado. Também aborda o desafio de resgatar o respeito e prestígio da disciplina perante alunos, pais e sociedade.
O documento discute a linguística aplicada e o ensino de línguas. Apresenta exemplos de enunciados em português e inglês, analisando se estão de acordo com a norma culta. Também discute a importância da comunicação e do entendimento entre emissor e receptor, mesmo com erros gramaticais. Explica o surgimento da linguística aplicada e seu foco no ensino e aprendizagem de idiomas com base em teorias linguísticas e outras ciências.
O documento discute a evolução da Linguística Aplicada. Inicialmente focada na aplicação de teorias linguísticas, tornou-se uma disciplina autônoma e multidisciplinar preocupada com questões de uso da linguagem. Nos últimos anos, passou a enfatizar estudos críticos e a conscientização sobre como a linguagem reflete e reproduz relações de poder na sociedade.
O documento discute a evolução das metodologias de ensino de idiomas ao longo do tempo. Inicialmente foram populares métodos como a tradução gramatical e o audiolingualismo. Posteriormente, teorias cognitivas como as de Piaget e Vygotsky levaram ao declínio desses métodos prescritivos e ao surgimento de abordagens mais comunicativas e naturalistas. As ideias de Chomsky também influenciaram o maior foco no aluno e na comunicação. Finalmente, Krashen desenvolveu a Abordagem Natural, integrando essas contribuições à ps
O documento discute a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Segundo Piaget, o conhecimento é construído através da ação e interação com o mundo, e não é simplesmente transmitido. Ele identificou quatro estágios de desenvolvimento intelectual por que todas as crianças passam. Piaget defendia métodos de ensino ativos que enfatizam a aprendizagem por descoberta e a construção do conhecimento por parte do aluno.
1. O documento descreve a evolução histórica dos métodos de ensino de línguas estrangeiras.
2. Inicialmente, o método tradicional de gramática e tradução era dominante, focando em regras gramaticais e tradução.
3. Posteriormente, surgiram novos métodos como o direto e audiolingual, influenciados pelo avanço da linguística e fonética.
O documento resume as principais abordagens do processo de ensino: a tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio-cultural. Cada abordagem é descrita em termos de ensino-aprendizagem, relação professor-aluno, metodologia e avaliação.
O documento discute termos básicos da linguística, desde o nível fonético até o textual. Apresenta os processos internos que o falante segue para formar fonemas, signos, morfemas, sintagmas, sentenças e discurso, e como esses resultados internos se manifestam externamente como fones, vocábulos, locuções e texto. Distingue processos e resultados internos e externos.
Este documento apresenta um resumo do livro "Pensamento e Linguagem" de Lev Vygotsky. O livro explora a relação entre pensamento e linguagem durante o desenvolvimento infantil, incluindo experimentos que mostram a evolução dos significados de palavras e o desenvolvimento de conceitos científicos versus conceitos espontâneos. Vygotsky também discute como a linguagem influencia o pensamento e o papel da interação social no desenvolvimento cognitivo.
Este documento discute a variação linguística e o preconceito linguístico. Aponta que todas as línguas variam geograficamente e mudam ao longo do tempo, mas diferenças linguísticas são muitas vezes usadas para justificar preconceitos sociais. Exemplifica processos fonológicos comuns no português brasileiro e em outras línguas, e discute a norma padrão e a variedade culta versus outras variedades.
1) O módulo trata da morfologia, que estuda a formação das palavras através de elementos mórficos menores.
2) As palavras podem ser decompostas em morfemas, que são as menores unidades de significado lexical ou gramatical.
3) Existem diferentes tipos de morfemas, como radicais, prefixos e sufixos, que modificam o significado das palavras.
1) O texto discute o conceito de morfema, a menor unidade lingüística com significado, como raízes, afixos e palavras gramaticais.
2) Explica exemplos de morfemas como prefixos, sufixos e desinências e como um mesmo som pode ser um fonema ou morfema dependendo do contexto.
3) Reflete sobre casos complexos que desafiam a teoria, como se "demais" é uma ou duas palavras.
A linguagem humana se distingue da comunicação animal pela dupla articulação, que consiste na combinação de fonemas em unidades mínimas de significado chamadas monemas. A linguagem humana também é criativa ao poder gerar um número infinito de enunciados a partir de um conjunto finito de símbolos, ao contrário dos sistemas de comunicação animais que são limitados. Além disso, a linguagem humana é independente do contexto e arbitrária.
Este documento apresenta o plano de ensino e aprendizagem para a disciplina de Linguística II no curso de Letras. O plano descreve a ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia, avaliação e cronograma para o curso, que irá abordar tópicos de morfologia e sintaxe dentro da linguística.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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000. Para rezar o terço - Junho - mês do Sagrado Coração de Jesús.pdf
Inter4 pg 94_105
1. Língua Inglesa na escola pública
e a relação com o saber
Aline Cajé Bernardo1
Resumo
Este artigo reporta-se a uma pesquisa cujo objetivo foi analisar a relação dos alu-
nos de uma escola pública com a aprendizagem de inglês, pautando-se no concei-
to de “relação com o saber” de Bernard Charlot, tendo em vista o papel desse
idioma na atualidade e os problemas existentes em seu ensino na escola pública,
o que tem deslocado este ensino para os cursos particulares. Foram utilizados
questionários, desenhos e entrevistas de explicitação. Os dados mostraram que
os alunos consideram importante saber o idioma visando à obtenção de emprego
e que preferem utilizá-lo através da internet, video games e música.
Palavras-chave Inglês, Relação com o Saber, Ensino/Aprendizagem.
alavras-chave:
1
Pós-graduada em Metodologia do Ensino de Língua Inglesa (Faculdade de
Educação São Luís-SP), Graduada em Letras Português/Inglês (UFS),
Professora da Rede Pública de Aracaju, Membro do Grupo de Pesquisa
Educação e Contemporaneidade do Núcleo de Pós-Graduação em Educação
da Universidade Federal de Sergipe, alinecaje@ufs.br.
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
2. Língua Inglesa na escola pública e a relação com o saber 95
1. Introdução
A língua inglesa tem ocupado um papel de destaque no cená-
rio mundial. Idioma da divulgação do conhecimento científico, da
internet e língua franca das instituições internacionais, sua difusão
tem alcançado proporções inigualáveis na história das línguas.
De acordo com Berger (2005, p. 97), “a maior quantidade de
informação que circula hoje pela Net encontra-se em inglês”, pre-
valecendo como “a língua mais usada para a comunicação global” e
também, como “a mais presente no mundo da tecnologia”. Alguns
autores até mesmo a consideram como a “língua da globalização”
(LACOSTE, 2005, p. 8) e (MOITA LOPES apud RAJAGOPALAN,
2005, p.153).
Este artigo pretende analisar, com base em alguns dados obti-
dos através de pesquisa realizada em uma escola pública de Aracaju,
a “relação com o saber” dos alunos no aprendizado da língua ingle-
sa. Partindo do conceito de “Relação com o Saber”, de Bernard
Charlot, buscamos compreender qual o sentido, do ponto de vista
dos próprios alunos, de se estudar inglês e que importância eles atri-
buem ao aprendizado dessa língua no mundo atual. Pretendemos
também compreender se eles percebem a escola regular como espa-
ço de aprendizado dessa língua, visto que ela tem apresentado pro-
blemas relacionados ao seu ensino e aprendizagem, resultando
muitas vezes, em seu deslocamento para os cursos de idioma parti-
culares, excluindo dessa forma, aqueles alunos das camadas popu-
lares que não têm condições financeiras de arcar com tal empreen-
dimento.
Formativo
2. O Caráter Formativo da Língua Estrangeira
A inclusão de pelo menos uma disciplina de língua estrangei-
ra no currículo escolar tem sido considerada de extrema importân-
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
3. 96 Aline Cajé Bernardo
cia no mundo atual. Ao conhecer apenas a língua materna, o indiví-
duo priva-se de acessar informações que estão disponíveis em ou-
tras línguas, deixando de obter em primeira mão conhecimentos
compartilhados no resto do mundo que poderiam contribuir para o
seu crescimento pessoal (NICHOLS, 2001, p.16).
Atualmente, o caráter formativo de uma língua estrangeira
ganha muito relevo, conforme salientam os Parâmetros Curriculares
Nacionais de Língua Estrangeira:
[...] objetiva-se restaurar o papel da Língua Estran-
geira na formação educacional. A aprendizagem de
uma língua estrangeira, juntamente com a língua
materna é um direito de todo cidadão, conforme
expresso na Lei de Diretrizes de Bases e na Decla-
ração Universal dos Direitos Lingüísticos, publicada
pelo Centro Internacional Escarré para Minorias
Étnicas e Nações (Ciemen) e pelo PEN-Club Inter-
nacional. Sendo assim, a escola não pode mais se
omitir em relação a essa aprendizagem (1998. p. 19).
A sociedade brasileira atribui valor a esse conhecimento quan-
do as famílias com melhores condições financeiras, não satisfeitas
com os resultados do ensino público, enviam seus filhos a institutos
e cursos particulares de idiomas. (ALMEIDA FILHO, 2005, p.7).
3. Hegemonia do Inglês e seu ensino na escola pública
Os autores e documentos até agora considerados neste artigo
referem-se às línguas estrangeiras em geral. Nosso enfoque é sobre
a língua inglesa, cuja difusão é planetária. Quer apreciemos ou não,
o fato é que o inglês tem ocupado o status de língua global, pois
segundo Rajagopalan:
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
4. Língua Inglesa na escola pública e a relação com o saber 97
Estima-se que perto de 1,5 bilhão de pessoas no
mundo – isto é ¼ da população mundial – já possui
algum conhecimento da língua inglesa e/ou se en-
contra em situação de lidar com ela no seu dia-a-
dia. Acrescente-se a isso o fato ainda mais impres-
sionante de que algo em torno de 80 a 90% da divul-
gação do conhecimento científico ocorre em inglês.
Ou seja, quem se recusa a adquirir um conhecimen-
to mínimo da língua inglesa corre o perigo de per-
der o bonde da história (2005. p. 149).
Em conformidade com o cenário nacional e as tendências
mundiais, em Aracaju, o idioma de maior prestígio na escola regu-
lar, inclusive na rede particular, é o inglês. De acordo com informa-
ção obtida junto à Diretoria de Ensino da Secretaria Municipal de
Educação, das 26 escolas de ensino fundamental (com classes da 5ª
a 8ª série), nenhuma oferece atualmente o Francês ou Espanhol como
opção de língua estrangeira.
Se o ensino de uma língua estrangeira é dever da escola, e se
grande parte das escolas oferece exclusivamente o inglês, e ainda
se, no caso dos alunos das camadas populares, a escola pública é o
único lugar de aprendizado desse idioma, é de se esperar que seu
ensino seja eficaz e significativo para eles, possibilitando-lhes o aces-
so ao direito de formação integral do indivíduo a fim de que possam
exercer a tão proclamada “cidadania” e utilizar o conhecimento ad-
quirido como mecanismo de inclusão social, encontrando assim um
“lugar nas redes articuladas de fluxos de capitais e informações”,
no atual mundo globalizado. (CHARLOT, 2005, p. 133).
Por ensino eficaz, compartilhamos do entendimento de Berger
(2005, p. 11) como: “[...] aquele que capacite o aprendiz a usar a
língua inglesa para se comunicar, para negociar, ou seja, para
interagir em diferentes situações pessoais e comerciais”.
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
5. 98 Aline Cajé Bernardo
Alguns estudos têm mostrado que o ensino de inglês na esco-
la regular está longe de atender a essas necessidades. Walker (2003,
p. 47) diagnostica a situação do ensino de inglês na escola pública
como sendo um “quadro desolador”. Batista (2003, p. 14) acrescen-
ta: “[...] há problemas no ensino de LE, tanto em nível de ensino
básico como em nível superior [...]”.
Alguns livros específicos para professores de língua inglesa
apontam como causas para a ineficiência do ensino/aprendizagem
de inglês os seguintes fatores: (des)motivação, recursos didáticos
escassos, classes numerosas, pouca qualificação docente, utiliza-
ção de metodologias inadequadas e a condição sócio-cultural do
aluno, dentre outros. É inegável a interferência de fatores dessa
ordem no processo de ensino/aprendizagem de um idioma estran-
geiro, mas alguns destes livros assemelham-se a manuais de técni-
cas de ensino, atribuindo direta ou indiretamente ao professor,
através da aplicação ou não de determinadas metodologias, uma
responsabilidade unilateral quanto ao sucesso ou insucesso de seus
alunos. É realmente preocupante a situação do ensino/aprendiza-
gem de inglês na escola pública, visto que a maioria dos alunos, ao
final de sete anos de estudo, parece estar estudando inglês pela
primeira vez. No entanto, o que nos chamou a atenção foi perce-
ber que apesar de todos os fatores adversos para o ensino de inglês
e seu aprendizado efetivo, alguns alunos aprendem. Esta consta-
tação, derivada de nossa prática docente, foi o que nos motivou a
desenvolver uma pesquisa junto aos alunos da escola pública no
intuito de compreender que relação eles estabelecem com o “sa-
ber” e o “aprender” inglês. Como esses alunos vêem esse idioma
considerado “importante” por outros, a exemplo dos adultos e da
mídia? Que sentido esses alunos atribuem ao aprendizado de uma
língua estrangeira? Como os alunos vêem o papel da língua ingle-
sa no mundo atual?
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
6. Língua Inglesa na escola pública e a relação com o saber 99
4. A Relação com o saber
De acordo com Charlot (2005, p. 19), a relação como saber é
“a relação do sujeito consigo mesmo, com os outros e com o mun-
do” e o fato de o aluno obter sucesso não é algo que dependa exclu-
sivamente do professor, pois o aprendente também é co-participan-
te da “atividade intelectual” e deve “mobilizar-se”. Charlot prefere
utilizar o termo “mobilização” ao invés de “motivação”. Para ele
“[...] a mobilização é um movimento interno do aluno, é a dinâmica
interna do aluno que, evidentemente, se articula com o problema
do desejo”.
Ainda a esse respeito, o autor afirma:
[...] Uma aprendizagem só é possível se for imbuída do
desejo (consciente ou inconsciente) e se houver um
envolvimento daquele que aprende. Em outras palavras:
só se pode ensinar a alguém que aceita aprender, ou seja,
que aceita investir-se intelectualmente. O professor não
produz o saber no aluno, ele realiza alguma coisa (uma
aula, a aplicação de um dispositivo de aprendizagem,
etc) para que o próprio aluno faça o que é essencial, o
trabalho intelectual. (CHARLOT, 2005, p. 76).
Charlot (2000, p. 81-82) acrescenta ainda que “o conceito de
relação com o saber implica o de desejo”, ou seja, o de um sujeito
que deseja apropriar-se desse saber. Não um desejo sinônimo de
“pulsão”, mas “o desejo do outro, do mundo, de si próprio”. Para o
autor, esse desejo “advém quando o sujeito experimentou o prazer
de aprender e saber”. O sujeito é definido por ele como sendo “rela-
ção com o saber” e também como “um ser vivo engajado em uma
dinâmica do desejo” e que “sua relação com o saber coloca em jogo
a questão do valor do que ele aprende”.
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
7. 100 Aline Cajé Bernardo
Quanto à questão do sentido, Charlot (2001, p. 56), ao tradu-
zir livremente um artigo de Francis Jacques, propõe uma definição
dessa palavra:
[...] tem sentido uma palavra, um enunciado, um
acontecimento que possam ser postos em relação
com outros em um sistema, ou em um conjunto; faz
sentido para um indivíduo algo que lhe acontece e
que tem relações com outras coisas de sua vida, coi-
sas que ele já pensou, questões que ele já se propôs.
É significante (ou, aceitando-se essa ampliação, tem
sentido) o que produz inteligibilidade sobre algo, o
que aclara algo no mundo. É significante (ou, por
ampliação novamente, tem sentido) o que é comu-
nicável e pode ser entendido em uma troca com ou-
tros. Em suma, o sentido é produzido por estabele-
cimento de relação, dentro de um sistema, ou nas
relações com o mundo ou com os outros.
Procuramos investigar sobre o que significa para os alunos ir à
escola e lá estudar inglês, qual o sentido de estudar e de não estudar
essa disciplina, pois segundo o autor supracitado “uma coisa pode
fazer sentido para mim sem que eu saiba claramente por que, não
saiba nem sequer que ela faz sentido”. (CHARLOT, 2001, p. 57).
5. Metodologia
Participaram da pesquisa 105 alunos e alunas das quintas e
oitavas séries do ensino fundamental, do turno vespertino de uma
escola pública de Aracaju, num total de quatro turmas. As quintas
séries foram escolhidas por se tratarem de um momento em que a
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
8. Língua Inglesa na escola pública e a relação com o saber 101
maioria dos alunos da escola pública está estudando inglês pela pri-
meira vez e experimentando a “fase da novidade”. Já a oitava série
é um período de transição entre o ensino fundamental e o médio,
quando o inglês não é mais novidade para eles.
Para a coleta de dados, num primeiro momento foram utili-
zados questionários com perguntas do tipo: 1) Você gosta de estudar
inglês? 2) Está contente por estudar inglês ou gostaria de estudar
outra língua estrangeira? 3)Considera importante aprender inglês?
Poderia explicar por quê? 4) Você utiliza o inglês no seu dia-a-dia?
De que forma? Num segundo momento, foi solicitado aos alunos
que fizessem desenhos que representassem a aula de inglês, para
tentar analisar o que jaz sob o discurso deles. Por fim, foram feitas
“entrevistas de explicitação” (VERMERSCH, 1994). Tais entrevis-
tas foram utilizadas como complementação aos questionamentos
ou dúvidas que surgiram quanto aos desenhos elaborados. Nessa
etapa, os alunos puderam explicitar determinados aspectos de suas
produções.
6. Resultados
Os dados mostraram que 88% dos alunos da quinta série gos-
tam de inglês, demonstrando mais interesse na aprendizagem do
idioma, devido ao fator “novidade”. Já na oitava série, observamos
esse interesse cair para 58%, devido à ausência do mesmo fator. Isto
pôde ser confirmado por meio dos desenhos produzidos. Alguns
desses desenhos nós chamamos de “verbalizados”, porque neles os
alunos da oitava série acrescentavam palavras como: “chatice” e
“enjôo” ao referirem-se às aulas de inglês. Quando perguntados se
estavam contentes com o inglês ou prefeririam estudar outro idio-
ma, caso lhes fosse concedida a possibilidade de escolher, a maioria
optou pelo inglês (60% na 5ª e 65% na 8ª série). Sobre se considera-
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
9. 102 Aline Cajé Bernardo
vam a aprendizagem de inglês importante, a maioria respondeu afir-
mativamente. Os índices da tabela 01 apontam 92% para os alunos
da quinta e 98% para os da oitava. Na oitava série, 60% relacionou
essa importância à obtenção de um emprego no futuro, revelando
que o trabalho é a grande preocupação da maioria dos alunos desta
série. Já na quinta série, houve um empate de 25% para as questões
de emprego e viagens. Um quarto dos alunos desta série mostrou-se
otimista quanto ao futuro e alimentam expectativas positivas, in-
cluindo viagens turísticas a países estrangeiros. Alguns disseram:
“É importante porque quando eu viajar para um país estrangeiro já
sei falar”.
Tabela 01 – Importância atribuída à aprendizagem de Inglês
Tabela
Descritivo Sim Emprego Viagem Conhecimento Outros Não Não responderam
Alunos da 92% 25% 25% 12% 23% 3% 2%
5ª Série
Alunos da 98% 60% 13% 10% 10% 3% 5%
8ª Série
A relação entre inglês e conhecimento foi pouco mencionada
por esses jovens. De acordo com a tabela acima, apenas 12% dos
estudantes da quinta série e 10% dos da oitava referiram-se à obten-
ção de novos conhecimentos por meio do inglês.
Uma das perguntas do questionário inquiria sobre a utiliza-
ção da língua inglesa na vida diária, numa tentativa de entrar na
lógica dos alunos sobre se havia alguma correlação entre o fator
“disciplina distante da realidade deles” e o sentido que eles atribu-
íam a essa aprendizagem.
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
10. Língua Inglesa na escola pública e a relação com o saber 103
Tabela 02 - Uso de Inglês no Dia-a-dia
Descritivo Música Filme Internet Video Games Outros Falando Não usa
Alunos da 26% 2% 15% 11% 8% 15% 37%
5ª Série
Alunos da 38% 8% 13% 5% 15% 8% 43%
8ª Série
Total de 30% 4% 14% 9% 10% 12% 39%
alunos
A música e a internet são os elementos motivadores mais cita-
dos em ambas as séries nesta utilização. Mostrando-se sintonizados
com os avanços tecnológicos, alguns alunos utilizam inglês no com-
putador com video games e internet. Isso ocorre principalmente nas
lan houses. Os índices mostraram que 39% dos alunos não se perce-
bem utilizando o inglês na vida cotidiana.
Finais
7. Considerações Finais
Os dados revelaram que a maioria dos alunos pesquisados
gosta e acha importante aprender a língua inglesa. A escola é vista
pela maioria deles como o lugar de aprendizagem desse idioma,
diferentemente do que qualquer análise apressada poderia supor.
Essa crença na função da escola regular como lugar legítimo do
aprendizado da língua estrangeira é um fator importante e
estimulador da busca de soluções para o enfrentamento dos proble-
mas relativos a esse ensino.
Eles não utilizam muito o inglês no dia-a-dia, mas quando o
fazem recorrem à música, internet e video games. Essa inclinação por
parte deles para o uso da internet poderia constituir-se em terreno
fértil para um redirecionamento das metodologias de ensino de in-
glês, funcionando como elemento mobilizador da atividade intelec-
tual dos alunos. Os atuais laboratórios de informática da maioria
Interdisciplinar v. 4, n. 4 - p. 94-105 - Jul/Dez de 2007
11. 104 Aline Cajé Bernardo
das escolas públicas não oferecem condições para o desenvolvimento
de atividades que realmente possam relacionar o ensino de inglês com
a utilização das novas tecnologias da informação e comunicação.
O sentido atribuído pelos alunos à aprendizagem desta lín-
gua está vinculado à perspectiva de um futuro melhor. Compreen-
dem que esse idioma pode fazer diferença na luta por um emprego.
Notou-se a consciência da necessidade de aprender, mas pouco em-
penho em prol disso. O conhecimento do idioma pelo saber em si
ou como forma de obtenção de outros conhecimentos foi minima-
mente citado. Na sua maioria, não demonstraram preocupação com
o saber propriamente dito, nem com os conhecimentos resultantes
da “aventura comum da humanidade” (CHARLOT, 2005, p. 84-85).
Por enquanto, estes dados estão restritos aos alunos de uma
escola pública. Posteriormente, teremos subsídios para uma análi-
se mais acurada sobre a relação dos alunos com o aprendizado de
Inglês, com a ampliação da pesquisa para o âmbito das escolas da
rede particular, a fim de ao comparamos as diferentes visões dos
alunos, tentarmos contribuir para as pesquisas e debates sobre o
ensino de língua estrangeira e talvez tornar a aprendizagem desse
idioma mais eficaz para eles.
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